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dc.contributor.advisorParra Bernal, Lina Rosa-
dc.contributor.authorRengifo Rodríguez, Karen Beatriz-
dc.date.accessioned2021-05-25T15:20:18Z-
dc.date.available2021-05-25T15:20:18Z-
dc.date.issued2020-
dc.identifier.urihttps://repositorio.ucm.edu.co/handle/10839/3144-
dc.description.abstractLas tecnologías de la información y la comunicación (TIC), dentro de una sociedad global con nuevos retos y posibilidades en el campo educativo, pueden utilizarse de forma positiva para transformar las prácticas didácticas dentro y fuera del aula, potenciando el aprendizaje basado en resolución de problemas a través de estrategias colaborativas, creativas, innovadoras y significativas. En este escenario los docentes deben convertirse en orientadores capaces de aplicar de forma eficiente estas tecnologías a sus prácticas pedagógicas y por ello, se les exige avanzar en su formación teniendo como guía el marco metodológico de la Organización de Naciones Unidas para la Educación y la Cultura (UNESCO) para el desarrollo de competencias en TIC, atinente a la labor de los docentes. Las TIC, con el advenimiento de la era digital, de una nueva forma de producir conocimiento, de aplicarlo y gestionarlo, son fundamentales para transformar el sistema educativo y hacer posible la denominada educación para toda la vida, donde las competencias sobre el uso de las nuevas tecnologías son vitales para desempeñarse competitivamente. Así, la internet ha pasado de ser un soporte de información o de suministro de contenidos a los usuarios, para convertirse en un soporte tecnológico donde lo usuarios crean los contenidos y utilizan las herramientas en línea para hacer su trabajo, como lo evidencia la aparición de las redes sociales, de Blogs, de los LMS (sistemas de gestión del aprendizaje) como la plataforma Edmodo o el Google Classroom, los RED (recursos educativos distribuidos), de las plataformas virtuales que ofrecen herramientas educativas como Geogebra, Cmap Tool, Xmind, Loom, YouTube, etc.spa
dc.format.extent115 páginasspa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.language.isospaspa
dc.publisherUniversidad Católica de Manizalesspa
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessspa
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0/spa
dc.sourceUniversidad Católica de Manizalesspa
dc.sourceRI-UCMspa
dc.titlePrácticas pedagógicas innovadoras mediadas por las TICspa
dc.publisher.facultyFacultad de Educaciónspa
dc.rights.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2spa
oaire.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2spa
oaire.versionhttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bccespa
thesis.degree.disciplineFacultad de Educación. Maestría en Gestión del Conocimiento Educativospa
thesis.degree.grantorUniversidad Católica de Manizalesspa
thesis.degree.levelMaestríaspa
thesis.degree.nameMagíster en Gestión del Conocimiento Educativospa
dc.description.abstractengInformation and communication technologies (ICT), within a global society with new challenges and possibilities in the educational field, can be used in a positive way to transform didactic practices inside and outside the classroom, promoting learning based on resolution of problems. problems through collaborative, creative, innovative and meaningful strategies. In this scenario, teachers must become counselors capable of efficiently applying these technologies to their pedagogical practices and, therefore, they are required to advance in their training taking as a guide the methodological framework of the United Nations Educational and Cultural Organization. (UNESCO) for the development of ICT competencies, related to the work of teachers. ICTs, with the advent of the digital age, of a new way of producing knowledge, of applying it and managing it, are fundamental to transform the educational system and make possible the so-called education for life, where the competences on the use of the new technologies are vital to perform competitively. Thus, the internet has gone from being a support for information or the supply of content to users, to become a technological support where users create content and use online tools to do their work, as evidenced by the appearance of social networks, Blogs, LMS (learning management systems) such as the Edmodo platform or Google Classroom, RED (distributed educational resources), virtual platforms that offer educational tools such as Geogebra, Cmap Tool, Xmind, Loom, YouTube, etc.spa
dc.publisher.placePopayánspa
dc.rights.creativecommonshttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/spa
dc.subject.keywordPedagogical practicespa
dc.subject.keywordEducational innovationspa
dc.subject.keywordTeaching learningspa
dc.subject.proposalPráctica pedagógicaspa
dc.subject.proposalInnovación educativaspa
dc.subject.proposalEnseñanza aprendizajespa
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_bdccspa
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/masterThesisspa
dc.type.hasversionhttp://purl.org/coar/version/c_b1a7d7d4d402bccespa
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Maestríaspa
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