Estrategias de aprendizaje y de autorregulación metacognitiva en contextos presencial y virtual en estudiantes de los grados 9, 10 y 11 en ingles de la I.E. Alberto Lebrún Múnera de Bello Antioquia

Abstract

La presente investigación busca establecer las estrategias de aprendizaje y de autorregulación metacognitiva en los contextos presencial y virtual de aprendizaje en estudiantes de los grados 9, 10 y 11 en ingles de la I.E. Alberto Lebrún Múnera de Bello Antioquia. Se optó por un diseño transversal descriptivo de alcance correlacional. Se contó con la participación de (N=83) estudiantes de noveno, décimo y once quienes hacían parte de la clase de inglés de una institución del sector público de Bello Antioquia entre los cuales el 55,4% equivale a 46 hombres y un 44,6% corresponde a 37 mujeres, ambos entre un rango de edades de 13 a 18 años con una edad promedio de 15,8 y una desviación estándar de 1,21. De este grupo de estudiantes 47,0% obedecen a la modalidad presencial y el 53,0% a la modalidad virtual. El grado que mayor aportó a la muestra fue noveno (47,0%) seguido de décimo (30,1%) y grado once (22,9%). De acuerdo a los análisis estadísticos, se otorga aceptación a la hipótesis de investigación alternativa, aunque de manera parcial, la cual nos dice que, H1 Existen diferenciasentre las estrategias cognitivas y metacognitivas en los estudiantes de modalidad presencial modalidad virtual